Blog do Professor Eduardo

Cores primárias e atividade

2012-03-01T18:31:00.002-08:00

A Cor é um atributo do mundo visível, e para percebermos ela, é necessário que haja Luz. Na verdade é a Luz que comanda o espetáculo da percepção das cores e formas. Não podemos deixar de abordar o assunto sem uma atividade. Os alunos do 6º ano da Escola Estadual Francisco Varella gostam de colorir, e trabalham muito bem. Parabéns, vocês são maravilhosos.

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Quer saber um pouco mais a respeito das cores?

Então dá um clique aqui:

http://www.brasilescola.com/artes/cores.htm

Criatividade > Mente Aberta

2012-03-01T17:36:00.000-08:00

A galerinha do 6º ano da Escola Rogelma é muito criativa, eles não tem medo! E eu acabo aprendendo isso com eles. A simplicidade talvez seja a maior virtude a ser almejada por um artista. Esse trabalho que logo abaixo está na medida, criativo, simples e ousado. Eu adorei!

Atividade para a turma 902 do Varella.

2012-02-29T14:02:00.001-08:00

Então galera, quero a pesquisa da semana de 22, está fazendo 90 anos do evento que mudou as artes no Brasil e eu gostaria que vocês postasssem um resumo dos artistas do movimento modernista brasileiro.

Fluzão Campeão!

2012-02-26T18:23:00.001-08:00

Não foi a toa que na nossa votação o Fluminense liderou o enquete com 10 pontos contra 0 dos outros times cariocas. O Vasco jogou muito bem, foi um adversário difícil. Bom, agora é só esperar o próximo turno galera, nós tricolores já estamos na final. Valeu nação tricolor!

Arte com linhas, pontos e planos

2012-02-23T07:49:00.000-08:00

Estamos trabalhando com alguns elementos do desenho, como por exemplo: o ponto, a linha e o plano. O ponto é a menor unidade gráfica, com ele partimos para a construção das linhas, que podemos entender como o ponto em movimento, assim como o avião pode ser um ponto no céu e o seu rastro de fumaça uma linha. Deu pra entender? Quando as linhas se conectam, e formam formas fechadas, temos os planos. Eles podem ter formatos geométricos como o triângulo, o círculo e o quadrado, ou não. Podem assumir formas bem complexas como podemos ver nos trabalhos dos alunos da Escola Rogelma, 7º ano.

Nossa primeira exposição virtual.

O 8º ano também tem vez!

2012-02-22T16:19:00.000-08:00

Eles mandam bem, e esses daqui moram no meu coração. É a antiga 702, lembra? Uma turma grande, muito falante, mas que trabalham pra valer. Olha só o que eles escreveram sobre artes:

Parabéns para a Unidos da Tijuca

2012-02-22T15:57:00.000-08:00

A escola de samba Unidos da Tijuca - que ficou em segundo lugar em 2011 - levou o título de campeã no Carnaval carioca de 2012. O samba-enredo O Dia em Que Toda a Realeza Desembarcou na Avenida para Coroar o Rei Luiz do Sertão - em homenagem a Luiz Gonzaga - falou sobre a paisagem, solo e vegetação do Sertão.

Eu cometi um erro, não coloquei a vice-campeã do ano passado na nossa pesquisa de opinião! Outra, não considerei o talento de um artista, o carnavalesco Paulo Barros, ele está fazendo a diferença na escola com o seu trabalho revolucionário. Não vou errar mais! Com esse título a escola já soma dois campeonatos. Parabéns Tijuca, terra onde nasci.

A agremiação perdeu apenas um décimo, no quesito alegorias e adereços, somando um total de 299,9 pontos. A Unidos da Tijuca ficou à frente da Salgueiro, em segundo lugar com 299,7 pontos, e da Vila Isabel, na terceira posição com 299,5 pontos.

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40.000 acessos! Valeu Galera!

2012-02-18T13:05:00.001-08:00

Obrigado "mermo", bem carioca não é mesmo, mas com o coração apaixonado pela cidade bela, a cidade do Carmo. Cidade de pessoas do bem, de gente que quer viver tranquilo e sossegado. Nós poderíamos roubar o "slogan" do Banco ITAÚ, aqui o dia tem 30 horas. Eu falo e vocês não acreditam, a verdade é que o jovem do carmo tem muito tempo para se preparar para a vida, para construir o seu futuro. Então plantem boas sementes, pois elas germinaram e frutificaram. Eu adoro vocês!!!

Semana de Arte Moderna - 90 anos

2012-02-16T11:37:00.002-08:00

Semana de Arte Moderna

Com o objetivo de discutir a identidade nacional, compreender a cultura brasileira e os rumos das artes, artistas e intelectuais organizaram nos dias 13, 15, 17 de fevereiro de 1922, no Teatro Municipal de São Paulo, a Semana de Arte Moderna – marco do movimento modernista no Brasil.

O evento, que também envolveu representantes de outros segmentos da sociedade – políticos, educadores, empresários e trabalhadores, acabou trazendo à tona discussões sobre os rumos da nação, propostas de reforma da Constituição de 1891 e até da sociedade.

Na época, a Europa ocupava uma posição de vanguarda e, sob essa influência, teve início à discussão de uma nova identidade artística para o país.

A semana começou com a conferência do escritor Graça Aranha, intitulada “A emoção estética da arte moderna”, e contou com diversas outras participações de escritores, pintores, escultores e músicos, a exemplo de Mário de Andrade, Oswald Andrade, Menotti Del Piccha, Luís Aranha, Sérgio Buarque de Holanda, Anita Mafaltti, Di Cavalcanti, Vitor Brecheret, Wilhelm Haerberg e Heitor Villa Lobos.

Houve vaias e críticas, especialmente dos defensores do academicismo, mas o saldo foi a entrada do Brasil na modernidade.

Embora o movimento modernista não resuma à Semana da Arte Moderna ou a São Paulo, foi esse o evento que disseminou as ideias que expressavam os tempos modernos – o arrojo, o dinamismo e a simplicidade na comunicação.

Arte Africana no Varella

2012-02-16T07:59:00.000-08:00

Introdução

A arte africana é um conjunto de manifestações artísticas produzidas pelos povos da África subsaariana ao longo da história.

História e características da arte africana

O continente africano acolhe uma grande variedade de culturas, caracterizadas cada uma delas por um idioma próprio, tradições e formas artísticas características. O deserto do Saara atuou e continua atuando como uma barreira natural entre o norte da África e o resto do continente. Os registros históricos e artísticos demonstram indícios que confirmam uma série de influências entre as duas zonas. Estas trocas culturais foram facilitadas pelas rotas de comércio que atravessam a África desde a antiguidade.

Podemos identificar atualmente, na região sul do Saara, características da arte islâmica, assim como formas arquitetônicas de influência norte-africana. Pesquisas arqueológicas demonstram uma forte influência cultural e artística do Egito Antigo nas civilizações africanas do sul do Saara.

A arte africana é um reflexo fiel das ricas histórias, mitos, crenças e filosofia dos habitantes deste enorme continente. A riqueza desta arte tem fornecido matéria-prima e inspiração para vários movimentos artísticos contemporâneos da América e da Europa. Artistas do século XX admiraram a importância da abstração e do naturalismo na arte africana.

A história da arte africana remonta o período pré-histórico. As formas artísticas mais antigas são as pinturas e gravações em pedra de Tassili e Ennedi, na região do Saara (6000 AC ao século I da nossa era).

Igbo-Ukwu: arte
africana em bronze

Outros exemplos da arte primitiva africana são as esculturas modeladas em argila dos artistas da cultura Nok (norte da Nigéria), feitas entre 500 AC e 200 DC. Destacam-se também os trabalhos decorativos de bronze de Igbo-Ukwu (séculos IX e X) e as magníficas esculturas em bronze e terracota de Ifé (do século XII al XV). Estas últimas mostram a habilidade técnica e estão representadas de forma tão naturalista que, até pouco tempo atrás, acreditava-se ter inspirações na arte da Grécia Antiga.

Os povos africanos faziam seus objetos de arte utilizando diversos elementos da natureza. Faziam esculturas de marfim, máscaras entalhadas em madeira e ornamentos em ouro e bronze. Os temas retratados nas obras de arte remetem ao cotidiano, a religião e aos aspectos naturais da região. Desta forma, esculpiam e pintavam mitos, animais da floresta, cenas das tradições, personagens do cotidiano etc.

Chegada ao Brasil

A arte africana chegou ao Brasil através dos escravos, que foram trazidos para cá pelos portugueses durante os períodos colonial e imperial. Em muitos casos, os elementos artísticos africanos fundiram-se com os indígenas e portugueses, para gerar novos componentes artísticos de uma magnifíca arte afro-brasileira.

Fonte: http://www.suapesquisa.com/artesliteratura/arte_africana.htm

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Os alunos da Escola Varella fizeram alguns desenhos inspirados nas máscaras africanas.

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Os desenhos ficaram maravilhosos!

Trabalhando nas Apostilas

2012-02-16T07:44:00.001-08:00

O material da Escola Rogelma é excelente, nós usamos as apostilas da Positivo, e eu faço questão que os meus alunos completem todos os exercícios e atividades do material didático. Os exercícios são um convite a criatividade, criando o aluno vai soltando a sua imaginação e ganhando confiança, concretizando os seus pensamentos mais abstratos, materializando suas idéias, enfim, construindo o seu conhecimento. Com vocês o 8º ano da Escola Rogelma em ação:

Conteúdo mínimo do 2º ano do ensino médio

2012-02-11T11:50:00.001-08:00

2º ano do ensino médio – 1º bimenstre

Artes Visuais

· Identificar na arte contemporânea brasileiradiálogos com principais elementos da Arte Internacional e da América Latina.

· Fruir o conteúdo expressivo das diferentesproduções artísticas.

· Desenvolver a capacidade de produzir criativamentea partir das diferentes proposições da arte contemporânea.

Música

· Contextualizar as manifestações musicais na suarelação com o mundo do trabalho, destacando Música na propaganda (jingles,campanhas).

· Ouvir, analisar, apreciar composições midiáticasdo campo da propaganda, identificando os elementos musicais e seu apelocomercial.

· Desenvolver projetos coletivos de composição dejingles.

· Perceber as relações comerciais da atividadeartística.

Teatro

· Compreender que o teatro é o resultado de um trabalhocoletivo.

· Conhecer as diferentes áreas profissionais doteatro.

· Observar e analisar de forma crítica, a partirde uma visão técnica, das montagens apresentadas.

· Apresentar prática de montagem com funçõesteatrais determinadas (direção teatral, dramaturgia, roteiro, ator, cenografia,sonoplastia, iluminação, contrarregra, etc.).

Dança

· Situar e compreender as relações entre corpo,dança e sociedade.

· Conhecer e analisar distintas manifestações dedança presentes em sua cidade, identificando grupos, estilos e contextos.

· Desenvolver a consciência corporal.

· Experimentar distintas relações entre corpo,espaço, tempo, fluxo e peso na prática da dança, articulando-as a cada estiloabordado.

2º bimestre

Artes Visuais

· Reconhecer o Pós-Modernismo e suas diferentesideologias utilizando obras de arte, imagens do cotidiano, cinema, televisão,internet, grafite, história em quadrinhos etc.

· Ler criticamente a cultura visual.

· Experimentar a variedade de propostas artísticascontemporâneas, considerando a necessidade de conceituação.

Música

· Contextualizar as manifestações musicais na suarelação com o mundo do trabalho, destacando Trilha sonora: cinema, vídeo,televisão.

· Ouvir, analisar, apreciar trilhas sonorascinematográficas, percebendo a articulação imagem e som.

· Sonorizar imagens e pequenos vídeos.

· Desenvolver projetos coletivos de composição detrilhas sonoras.

Teatro

· Identificar as ideologias presentes nosdiferentes usos do teatro (peças teatrais, telenovelas, filmes, propagandascomerciais e políticas, etc.).

· Identificar as diferentes funções dosfundamentos da linguagem cênica.

· Criar e representar cenas de propagandacomercial, política, de telenovelas, etc.

Dança

· Conhecer as diferentes profissões e funções queenvolvem o campo da criação artística, no caso, da dança, (professor,coreógrafo, intérprete, curador, produtor, dramaturgista, etc.) reconhecendo-ocomo campo de trabalho.

· Exercitar o sentido estético.

· Assistir a espetáculos profissionais, performances,intervenções ou outras manifestações de dança.

· Investigar e experimentar diferentes estímulospara improvisação e para composição coreográfica , relacionando-os a diversossignificados pessoais, culturais, coletivos e políticos.

3º bimestre

Artes Visuais

· Discutir arte, mídia, consumo, globalização enovas tecnologias no contexto do século XXI.

· Construir o pensamento crítico, visual e verbale discutir as relações entre arte, filosofia, indústria cultural e mídia.

· Experimentar o intercruzamento das diversaslinguagens artísticas com as artes visuais.

Música

· Contextualizar as manifestações musicais na suarelação com o mundo do trabalho, destacando música e tecnologia: websites,blogs, downloads.

· Ouvir, analisar, apreciar trilhas sonoras emmateriais da internet (blogs, sites).

· Desenvolver trilhas para blogs e homepages.

Teatro

· Reconhecer as diferentes tendênciascontemporâneas do teatro.

· Identificar os elementos constitutivos dalinguagem cênica contemporânea em um espetáculo.

· Assistir espetáculos, perfomances, intervençõesou outras manifestações teatrais em vídeos disponíveis na internet.

Dança

· Conhecer as possibilidades e as perpectivas deformação profissional em dança no Brasil.

· Exercitar a análise de distintos gêneros dedança, articulando-a à leitura e discussão de textos críticos de dança.

· Desenvolver habilidades pessoais para propormomentos de relaxamento e de realinhamento corporal, relacionando os às noçõesde anatomia.

4º bimestre

Artes Visuais

· Reconhecer as diferentes profissões na área deartes visuais, cinema e o lugar do arranjo produtivo da economia da culturafluminense no cenário brasileiro.

· Conhecer o acervo patrimonial material eimaterial do Estado do Rio de Janeiro, levando em conta a cultura popular.

· Criar portfólio em suporte físico, programas deedição digital ou em hipertexto.

Música

· Contextualizar as manifestações musicais na suarelação com o mundo do trabalho, destacando opções profissionais em música.

· Ouvir, analisar, apreciar vídeos de shows econcertos, atentando para o trabalho de profissionais que atuam nos bastidorescomo roadies, produtores, técnicos de som.

· Identificar possibilidades de inserção nomercado de trabalho na área musical.

Teatro

· Reconhecer o teatro articulado com outraslinguagens artísticas.

· Compreender a linguagem cênica contemporânea emsuas diferentes formas estéticas.

· Apresentar trabalhos cênicos com

· linguagens artísticas articuladas (artesvisuais, música, dança, novas tecnologias, cinema, etc.).

Dança

· Refletir sobre corpo, dança, saúde e sexualidade.

· Construir o pensamento crítico e discutir asrelações entre Arte, Filosofia, indústria cultural e mídia.

· Desenvolver projetos coletivos (sugestões:criação coreográfica, mostras de dança, seminários etc.) tendo a dança comotema e que envolvam as distintas profissões relacionadas à dança.

Nathália e Sorrane

2012-02-11T06:23:00.000-08:00

O que é Artes?

Artes é você expressar sentimentos, arrumar novas formas de demonstrar quem você é, o que pensa e o que deseja. Artes não é simplesmente fazer um desenho fantástico sem ter uma fonte de onde você possa tirar suas inspirações. Artes é simplesmente um meio que se encontrou para mostrar o mundo de um outro ângulo, um ângulo melhor.

Essa definição foi criada por essas duas maravilhosas alunas do 8º ano do ensino fundamental - CIEP 280: Nathália e Sorrane.

Os brilhantes alunos da tarde.

2012-02-11T05:46:00.000-08:00

Esses são os pequenos brilhantes da tarde, são alunos vindos do Russier, muito bem educados e escrevendo muito bem. O trabalho dos professores do município do Carmo é de qualidade, e você pode constatar nos trabalhos realizados pelos alunos da rede municipal. Parabéns! professores do Carmo. Fecho esse post com um brilhante da tarde da escola Varella.

Todos os alunos da tarde são brilhantes, nesse post o destaque ficou com esse ferinha!

Até!

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Agora é a vez do 9º ano, anota ai o conteúdo!

2012-02-09T06:05:00.000-08:00

9º ano – 1ºbimestre

Artes Visuais

· Contextualizar histórica e socialmente omovimento modernista brasileiro, realizando uma análise crítica sobre a Semanade Arte Moderna.

· Discutir, a partir do estudo da proposta domovimento modernista, a realidade cultural brasileira.

· Produzir artisticamente a partir das principaistendências da estética moderna.

Música

· Conhecer gêneros e movimentos musicais urbanos,destacando o choro, suas origens e influências.

· Ouvir, analisar, apreciar Choro, do tradicionalao contemporâneo.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir desse gênero musical.

· Compor células rítmicas e executá-las.

· Desenvolver a percepção harmônica.

Teatro

· Compreender a ação social proposta pelo grupo deartistas ou movimento artístico de que faz(em) parte o(s) autor(es) das obrasapreciadas.

· Valorizar o(s) criador(es) das propostasapreciadas, conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e suas principaisrealizações sociais.

· Apreciar obras do teatro político (agitprop,peças didáticas etc) por meio de textos, vídeos etc.

· Recriar (adaptar, a seu modo) as obrasapreciadas. (Brecht, Boal, Lorca).

Dança

· Refletir sobre o erudito e o popular na arte.

· Diferenciar os vários estilos de dança,identificando algumas características da dança acadêmica.

· Desenvolver a consciência corporal.

· Identificar e experimentar e algumas dasrelações entre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso presentes na dança acadêmica.

2º bimestre

Artes Visuais

· Identificar a influência das vanguardaseuropeias na arte brasileira.

· Conhecer a ar te europeia de vanguarda e seusdiálogos com a arte brasileira após a década de 1950.

· Desenvolver produções artísticas a partir doestudo das diferentes vanguardas.

Música

· Conhecer gêneros e movimentos musicais urbanos,destacando o Samba, origens e desenvolvimento.

· Ouvir, analisar e apreciar Samba, dos primórdiosaos gêneros atuais.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir desse gênero musical.

· Compor crônicas sociais por meio de paródias.

· Desenvolver a percepção harmônica.

Teatro

· Perceber as possibilidades de interação entre asartes cênicas, o espaço público e a comunidade.

· Apreciar propostas de teatro como ação social ecomunitária.

· Criar, produzir e apresentar uma obra teatralcom fins de ação social (Teatro do Habilidades e Oprimido, Teatro Comunitário,etc.)

Dança

· Refletir sobre corpo, dança e gênero, a partirda dança acadêmica.

· Exercitar a análise e a leitura crítica de obrasde Balé Clássico, articulando coreografia, música e estrutura narrativa.

· Conhecer os bailarinos/coreógrafos e companhiasde Balé Clássico brasileiros e estrangeiros que contribuíram para a História daDança, reconhecendo e contextualizando épocas e regiões.

3º bimestre

Artes Visuais

· Estudar composições artísticas de diferentesperíodos e culturas visuais.

· Analisar soluções formais relacionandosemelhanças, contrastes e ritmo.

· Criar trabalhos artísticos a partir dascorrentes estilísticas básicas: Naturalismo, Idealismo, Expressionismo,tendências surreais e fantásticas.

Música

· Conhecer gêneros e movimentos musicais urbanos ,destacando marchinhas, canções de protesto: a crônica do cotidiano.

· Ouvir analisar e apreciar marchinhas e cançõesde protesto, atentando para a crônica social a partir do contexto de cadaépoca.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir dos gêneros musicais.

· Compor células rítmicas e executá-las.

· Comporcrônicas sociais por meio de paródias.

Teatro

· Reconhecer as implicações sociais do teatrorealizado em espaços públicos e em espaços privados.

· Perceber a diferença de participação e interaçãodo público com o espetáculo apresentado em ruas e espaços abertos.

· Organizar apresentações de teatro de rua ou emespaços abertos.

Dança

· Articular a análise de obras e o contextosócio-histórico de sua produção .

· Reconhecer, identificar e diferenciar obras dedistintos gêneros de dança, épocas e lugares.

· Exercitar a análise e a leitura crítica de obrasde dança contemporânea.

· Discutir e experimentar distintas relações entrecorpo, espaço, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo.

· Identificar limites e possibilidades corporaisindividuais e coletivos.

· Experimentar dançar em grupo e sozinho.

4º bimestre

Artes Visuais

· Conhecer um manifesto artístico que tenhacontribuído reconhecidamente para novos rumos da arte contemporânea.

· Estudar as principais ideias de um documento querepresente um movimento coletivo de artistas.

· Experimentar a proposição individual ou coletivade um texto que expresse a realização de um processo artístico.

Música

· Conhecer gêneros e movimentos musicais urbanos,destacando música e periferia urbana: movimento Hip Hop, Funk, Reggae.

· Ouvir, analisar, apreciar expressões musicaisdas periferias urbanas, registrando seu potencial de denúncia social.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir dos gêneros musicais.

· Identificar, em seu bairro, manifestaçõesculturais.

Teatro

· Reconhecer a linguagem teatral como ferramentapara o desenvolvimento da comunidade e da cidadania.

· Reconhecer e estabelecer relações entre o teatrode entretenimento e o de cunho social.

· Experimentar o uso da linguagem teatral nasdiscussões e conflitos sociais na comunidade escolar (Teatro do Oprimido eoutros).

Dança

· Discutir corpo, dança e cultura de massa.

· Identificar e analisar distintos gêneros dedança presentes na mídia.

· Compreender parâmetros e métodos de análise dedanças significativos para o grupo, diferenciando-os da interpretação pessoalde cada um.

· Criar e propor ao grupo pequenas frasescoreográficas.

· Experimentar e memorizar frases coreográficascriadas por outros.

E pra você, o que é arte?

2012-02-09T05:30:00.000-08:00

Seguimos com a mesma pergunta para todas as turmas, do ensino fundamental ao ensino médio, e estou colhendo várias respostas. Os alunos de diferentes escolas foram "provocados" com a proposta, e responderam a sua maneira. Nas fotos abaixo nos observamos a mais diferentes visões e interpretações que os alunos tem sobre o mundo das artes.

A galera do 8º ano da Escola Rogelma é 10!

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O 9º ano do CIEP 280 também manda muito bem, valeu galera!

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Termino esse post com uma foto de um hibisco que vi pelo caminho de casa, realmente lindo!

O hibisco é uma planta medicinal utilizada principalmente como hipertensivo e redutor de colesterol.

Quer saber mais? Então clica aqui:

http://www.criasaude.com.br/N5754/fitoterapia/hibisco.html

O que é Arte - 2012

2012-02-06T16:53:00.001-08:00

Todo início de ano nós nos deparamos com essa pergunta, muitas são as definições, mas uma coisa é certa: Arte e Criatividade andam juntas. Copiar na época das impressoras é fora de questão. Eu penso que os alunos devem se arriscar a se expressar no desenho, dança, teatro e música. Tocar aquela música é bacana, tocar a sua música é Arte. Então galera, não fiquem apenas na cópiavamos criar.

Com vocês algumas definições maravilhosas do 1º dia na Escola Rogelma:

Esse ano promete!!!!!!

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8º Ano, Tá ai o conteúdo.

2012-02-06T16:36:00.000-08:00

8º ano – 1º bimestre:

Artes Visuais

· Compreender a presença da arte no BrasilColônia.

· Perceber a singularidade da estética barroca, apartir de contato com imagens, fotografias e vídeos.

· Criar artisticamente tendo a arquitetura, apintura e a arquitetura barroca como tema.

Música

· Compreender os processos de internacionalizaçãoda música brasileira, destacando a Bossa Nova, origens e alcance mundial.

· Ouvir, analisar e apreciar o gênero Bossa Nova ea visibilidade dada à música brasileira , bem como composições contemporâneas influenciadaspor esse movimento.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir desse gênero musical.

· Desenvolver a percepção harmônica.

Teatro

· Valorizar o(s) autor (es) das obras apreciadas,conhecer aspectos de sua(s) biografia(s) e suas principais obras.

· Compreender os valores estéticos do grupo deartistas ou movimento artístico de que faz (em) parte o(s) autor (es) das obrasapreciadas.

· Apreciar peças teatrais clássicas por meio detextos, vídeos, ao vivo etc.

· Analisar criticamente obras teatrais de diversosgêneros, estilos, épocas.

· Recriar (adaptar, a seu modo) as obras apreciadas.

Dança

· Situar e compreender as relações entre corpo,dança e as mudanças ocorridas na sociedade no século XX.

· Conhecer os principais movimentos do campo dadança do século XX.

· Experimentar a dança a partir de procedimentosde criação em articulação com distintas linguagens artísticas (literatura,artes visuais, teatro, audiovisual, música, performance, vídeo dança etc.).

2º bimestre

Artes Visuais

· Analisar a influência da Missão Artística Francesasobre a arte brasileira em seu contexto histórico e cultural.

· Perceber o desenvolvimento da estética acadêmicaa partir do contato com imagens, fotografias e vídeos.

· Refletir sobre as diferentes formas de pensar odesenho em trabalhos individuais e coletivos.

Música

· Compreender os processos de internacionalizaçãoda música brasileira, destacando a Jovem Guarda e a Tropicália, movimentos queabriram os caminhos para o Rock nacional.

· Ouvir, analisar, apreciar composições da JovemGuarda e da Tropicália, percorrendo a trajetória de alguns de seus artistasexpoentes até a atualidade.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir dos gêneros musicais.

· Expressar-se individualmente a partir do fazermusical coletivo.

Teatro

· Estabelecer conexões entre os gêneros teatraisapreciados para construir critérios de apreciação teatral.

· Identificar diferentes tipos de representaçãocênica ( cômica, dramática, naturalista,performática).

· Elaborar roteiros de ações.

Dança

· Refletir sobre as implicações políticas e econômicasda arte.

· Identificar e conhecer as interfaces da dançacom as demais linguagens artísticas (literatura, artes visuais, teatro, cinema,música, performance, vídeo dança etc.).

3º bimestre

Artes Visuais

· Caracterizar os principais elementos visuais.

· Identificar ponto, linha, proporção, superfície,textura, cores, luz, sombra, volume, espaço e perspectiva.

· Criar composições bidimensionais e tridimensionais.

Música

· Compreender os processos de internacionalizaçãoda música brasileira, destacando o Rock, das origens às manifestações noBrasil.

· Ouvir, analisar, apreciar o Rock, tanto por meiode seus ícones mundiais quanto por meio dos compositores e grupos nacionais.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir desse gênero musical.

· Identificar, em seu bairro, manifestaçõesculturais.

Teatro

· Identificar as diversas funções necessárias àrealização de uma obra teatral dramática.

· Reconhecer e estabelecer relações entre osdiversos elementos que envolvem a produção de uma cena dramática (texto,cenário, iluminação, figurino e sonorização).

· Criar e construir cenas que contenham enredo/história/conflitodramático, personagens/diálogo, local e ação dramática definidos.

Dança

· Refletir sobre corpo, dança, gênero e sexualidade,a partir da interface da dança com outras linguagens artísticas.

· Exercitar a análise e a leitura crítica de obrasde dança na interface com outras linguagens.

· Experimentar distintas relações entre corpo,espaço, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo, em articulação com asoutras linguagens artísticas (ênfase em música, artes visuais, performance).

4º bimestre

Artes Visuais

· Contextualizar a arte do final do século XIX noBrasil considerando a influência impressionista e o advento da fotografia e docinema nas artes visuais.

· Analisar as relações e influências entre asartes visuais, a fotografia e cinema.

· Desenvolver diferentes experimentações de cinemae fotografia.

Música

· Compreender as diversas interfaces da músicabrasileira, identificando as interseções entre os gêneros popular e erudito.

· Ouvir, analisar e apreciar obras de autores quetransitam entre os gêneros popular e erudito.

· Distinguir elementos característicos dosdiferentes gêneros.

· Exercícios de improvisação e invenção.

Teatro

· Relacionar as obras da dramaturgia universal como pensamento (valores, religião, costumes sociais) de sua época.

· Distinguir os diferentes momentos da história doteatro, relacionando-os ao momento atual.

· Identificar os principais gêneros teatrais doocidente (tragédia grega, teatro jesuítico, Commedia del'Arte, teatrodramático, moderno) e diferentes usos do espaço cênico.

· Criar obras teatrais a partir de temas indígenase afro-ameríndios ,articulados a outras áreas de estudo.

Dança

· Relacionar corpo, dança e mídia.

· Conhecer os nomes do cenário brasileiro einternacional que atuam no diálogo da dança com outras linguagens artísticas.

· Registrar, documentar e analisar os própriostrabalhos de dança e o de outros alunos.

Galera do 7º ano, anota ai as novidades

2012-02-04T13:32:00.000-08:00

Então, no post anterior eu coloquei os conteúdos mínimos exigidos pela secretaria de educação do Estado do Rio de Janeiro para o 6º ano, continuando a nossa atualização eu coloco aqui o conteúdo de 7º ano. Na minha opinião essas mudanças foram ótimas, então vai dando uma lida ai morou!!!

7º ano – 1º bimestre:

Artes Visuais

· Discutir a atuação do homem africano naconstrução da arte e da cultura brasileira.

· Perceber a singularidade da estéticaafro-brasileira, a partir de contato com imagens, fotografias e vídeos.

· Experimentar materiais a partir da iconografiada arte africana.

Oxum em êxtase - Obra de Abdias Nascimento

Música

· Conhecer os processos da formação da músicabrasileira, a partir de aspectos da cultura Africana e sua influência naconstrução de nossa música.

· Ouvir analisar, apreciar material sonoro deorigem africana e sua incorporação na sua música brasileira, popular e erudita.

· Fazer uso do próprio corpo para aprimorar noçõesde ritmo e melodia.

· Construir instrumentos a partir de materiaisdiversos, dando ênfase à percussão.

Teatro

· Conhecer manifestações de teatro popular dediferentes regiões do pais.

· Compreender que os objetos culturais fazem partedo patrimônio cultural da humanidade e valorizar a sua preservação.

· Reconhecer a cultura oral como forma dedramaturgia popular.

· Contar histórias da cultura popular(contos,lendas, cordéis, “causos” etc.) e participar como ouvinte dos colegas.

· Construir dispositivos e objetos cênicos (máscaras,bonecos, cenários, etc.) com materiais diversos, inclusive sucata.

Dança

· Refletir sobre a presença da dança em diferentesculturas.

· Refletir sobre as matrizes das danças popularesbrasileiras (europeia, africana e indígena).

· Conhecer o repertório das danças popularesbrasileiras.

· Desenvolver a consciência corporal.

· Compreender e trabalhar corporalmente distintasdanças do repertório das danças populares brasileiras.

2º bimestre

Artes Visuais

· Discutir a influência indígena na construção daarte e da cultura brasileira.

· Perceber a singularidade da estética indígena, apartir de contato com imagens, fotografias e vídeos.

· Perceber o corpo como suporte a partir dapintura corporal indígena.

Música

· Conhecer os processos da formação da músicabrasileira a partir de aspectos das culturas indígenas e sua influência naconstrução de nossa música.

· Ouvir, analisar, apreciar material sonoro deorigem indígena e sua incorporação na música brasileira popular e erudita.

· Fazer uso do próprio corpo para aprimorar noçõesde ritmo e melodia.

· Reconhecer-se como sujeito da produçãoartística.

Teatro

· Valorizar o(s) autor(es) e intérprete(s) deespetáculos de teatro popular, conhecer aspectos de suas(s) biografia(s) e asprincipais obras.

· Apreciar obras da cultura popular, festejos,folguedos, desfiles carnavalescos e outras, reconhecendo-as como manifestaçõesteatrais.

· Vivenciar a linguagem teatral por meio de jogose brincadeiras populares que abordem seus elementos fundamentais.

Dança

· Conhecer aspectos das danças das culturasafro-brasileira e indígena.

· Refletir sobre corpo, dança, raça e etnia.

· Exercitar a análise e a leitura crítica de obrasde danças brasileiras.

· Ampliar o vocabulário corporal e o repertório demovimentos expressivos através da prática de danças brasileiras.

· Experimentar distintas formas de dançar emgrupo.

3º bimestre

Artes Visuais

· Conhecer as diferentes linguagens visuais

· Identificar o desenho, a história em quadrinhos,a pintura, a gravura, a cenografia, a ilustração científica, a forma tridimensional,a fotografia, a indumentária, a publicidade, artes gráficas, arquitetura,desenho industrial, o cinema, filme de animação, televisão e imagens decomputador.

· Criar trabalhos individuais e coletivos.

Música

· Conhecer os processos da formação da músicabrasileira a partir de aspectos da música Portuguesa/europeia e a suainfluência na construção de nossa música.

· Ouvir, analisar, apreciar material sonoro deorigem Portuguese/europeia.

· Praticar/exercitar a percepção de sequênciasrítmicas e melódicas.

· Reconhecer-se como sujeito da produçãoartística.

Teatro

· Reconhecer a importância do artista popular paraa construção da identidade regional e nacional.

· Resgatar elementos da cultura regional, nacionale étnica.

· Identificar diferentes gêneros teatrais ligadosà cultura popular (cortejos, autos, folguedos, festas etc.)

· Improvisar cenas teatrais com os colegas apartir de estímulos variados (tais como temas geradores, sons, gestos, objetosetc).

Dança

· Refletir sobre o erudito e o popular na arte.

· Situar e compreender as relações entre corpo ecultura, presentes na dança.

· Analisar a relação entre dança, música eestrutura narrativa em distintas danças populares brasileiras.

· Identificar limites e possibilidades corporaisindividuais e coletivas.

· Reconhecer e respeitar os diversos pontos devista, as subjetividades presentes em sala de aula e o ambiente sociopolítico ecultural de cada um

4º bimestre

Artes Visuais

· Discutir a presença da arte popular brasileira.

· Perceber a importância da arte popular naconstrução do imaginário brasileiro.

· Elaborar ações culturais relacionando artistaspopulares.

Musicas

· Identificar a presença dessas matrizes nasmanifestações musicais regionais, destacando o forró e seu largo campo de ritmose gêneros correlatos.

· Ouvir, analisar, apreciar o forró nas suasmúltiplas vertentes.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir dos gêneros musicais.

· Vivenciar práticas instrumentais, com ênfase napercussão.

Teatro

· Reconhecer as performances africanas,afro-brasileiras e ameríndias como linguagens cênicas.

· Comunicar aos colegas sua apreciação explicandoo sentido que atribuiu às obras.

· Organizar apresentações de teatro popular com aajuda dos colegas, dividindo tarefas e participando ativamente de todas asetapas do processo.

Dança

· Reconhecer-se como pertencendo a uma estrutura eidentidade cultural.

· Refletir sobre as manifestações da dançautilizadas por diversos grupos sociais e étnicos, compreendendo-as comopatrimônio social, em sua dimensão sócio-histórica.

· Conhecer os dançarinos e grupos de dança popularbraslleira, identificando e contextualizando épocas e regiões.

· Identificar e experimentar as distintas relaçõesentre corpo, espaço, tempo, fluxo e peso, presentes nas danças popularesbrasileiras.

Atenção 6º ano, novidades no conteúdo!

2012-02-03T09:05:00.000-08:00

Atenção galerinha, temos um desafio esse ano, precisamos cumprir o conteúdo mínimo que a Secretaria Estadual de Educação preparou para nós. Não vamos fazer feio, então comecem a pesquisar os conteúdos abaixo:

6º ano – 1º bimestre:

Artes Visuais

· Caracterizar os principais elementos visuais.

· Identificar elementos visuais como ponto, linha,proporção, superfície, textura, cores, luz, sombra, volume, espaço eperspectiva.

· Experimentar a criação de composições abstratase figurativas.

Música

· Identificar os fundamentos musicais presentes nocotidiano dos alunos.

· Apreciar manifestações musicais presentes nocotidiano dos alunos.

· Compor estruturas sonoras.

· Exercitar a notação por meio de registrosalternativos.

Teatro

· Compreender os fundamentos da linguagem teatralde diferentes épocas.

· Apreciar peças teatrais por meio de textos,vídeos etc., reconhecimento.

· Utilizar as possibilidades de diferentes espaçoscênicos para o desenvolvimento da expressão espontânea e a utilização derecursos corporais nesses espaços(palco, arena, espaço aberto e outros).

Dança

· Identificar a presença da arte na comunidadeescolar e no entorno.

· Exercitar o sentido estético.

· Apreciar diferentes produções artísticas.

· Ampliar o vocabulário corporal e o repertório demovimentos expressivos.

2º bimestre

Artes Visuais

· Conhecer o vocabulário artístico fundamental.

· Investigar a definição de Artes Visuais,movimentos artísticos, leitura de imagens, fazer artístico, patrimôniocultural, exposição, artesanato, acervo. Bienal, cultura, curador, obra dearte, profissões artísticas, escultura, pintura, retrato, auto-retrato,natureza-morta, etc.

· Investigar os concursos artísticos a partir docontexto sociocultural da comunidade escolar.

Música

· Identificar os fundamentos da linguagem musical,destacando elementos melódicos, harmônicos e rítmicos.

· Apreciar manifestações musicais presentes nocotidiano dos alunos, estimulando análises críticas.

· Cantar a uma e duas vozes; acompanharritmicamente e compor paródias.

Teatro

· Reconhecer as diversas modalidades teatrais dacontemporaneidade (teatro de rua, Teatro de rua, Teatro do Oprimido, teatropós-dramático).

· Reconhecer diferentes modos de atuação cênica:ator, performer, jogador, ativista, etc.)

· Experimentar diferentes formas de atuação(teatro de rua, Teatro do Oprimido, performance, outros).

Dança

· Relacionar a presença da arte da dança aperíodos históricos como produção cultural dos povos.

· Conhecer alguns movimentos artísticos, emespecial aqueles relacionados à dança.

· Experimentar, investigar e utilizar diferentesestímulos para improvisação e para composição coreográfica.

3º bimestre

Artes Visuais

· Reconhecer os principais processos artísticoscomo a pintura, modelagem, escultura, gravura, colagem, objetos, desenhos,grafite, instalações na criação de diferentes artistas.

· Perceber o uso dos diferentes processosartísticos isoladamente ou em conjunto.

· Experimentar processos artísticos na realizaçãode trabalhos individuais e coletivos.

Música

· Compreender as manifestações musicais regionaise seu papel na construção da identidade cultural destacando cantos de trabalho,o folguedos, jongo, manifestações folclóricas musicais presentes no campo e nacidade.

· Ouvir, analisar, apreciar composiçõesfolclóricas, tendo em vista seus contextos culturais e suas diferentesapropriações pelos compositores populares e eruditos.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir dos gêneros musicais.

· Reconhecer-se como sujeito da produçãoartística.

Teatro

· Reconhecer como as modalidades teatrais híbridas(teatro-dança, instalações, performances interativas, formas animadas,vídeoteatro e outras) utilizam o espaço, o corpo e a voz.

· Comunicar aos colegas a sua apreciação explicandoos fundamentos delas.

· Usar o espaço, corpo, voz como recursos cênicos,construção de personagem dramáticos, improvisos, performance).

Dança

· Articular a análise de obras e o contextosócio-histórico de sua produção.

· Reconhecer, identificar e diferenciar obras dedistintos gêneros de dança, épocas e lugares.

· Exercitar a análise e a leitura crítica de obrasde dança contemporânea.

· Discutir e experimentar distintas relações entrecorpo, espaço, tempo, fluxo e peso no movimento expressivo.

· Identificar limites e possibilidades corporaisindividuais e coletivos.

· Experimentar dançar em grupo e sozinho.

4º bimestre

Artes Visuais

· Enfatizar a presença do artista visual daPré-História até a contemporaneidade.

· Analisar trabalhos de diferentes artistas.

· Mapear as manifestações culturais do bairro ouregião ou cidade.

Música

· Compreender as manifestações musicais regionaise seu papel na construção da identidade cultural, destacando a música caipira,das origens rurais às manifestações urbanas.

· Ouvir, analisar, apreciar a música caipira,identificando elementos da tradição e o processo de massificação.

· Distinguir elementos melódicos e rítmicos apartir dos gêneros musicais.

· Vivenciar práticas de composição e improvisação.

Teatro

· Compreender o teatro como manifestação artísticapresente em todos os tempos e culturas.

· Descrever aquilo que vê e sente em relação àsobras apreciadas.

· Criar, produzir e apreciar uma obra teatral(Teatro do Oprimido, Teatro de Rua, Performance, outras).

Dança

· Situar e compreender as relações entre corpo,dança e sociedade.

· Conhecer os dançarinos, coreógrafos e grupos dedança brasileiros e estrangeiros que contribuem para a história da dança,reconhecendo e contextualizando épocas e regiões.

· Criar e propor ao grupo pequenas frases coreográficas.

· Participar de frases coreográficas criadas poroutros.

Escolhas, podemos sempre fazer!

2012-02-02T15:49:00.000-08:00

Muito bom entender que escolhemos o tempo todo, é isso mesmo, somos nós que na maioria das vezes decidimos os nossos caminhos, os nossos próximos passos. Não podemos esquecer que Deus é quem dá a última palavra. Para podermos ter oportunidades, para podermos ter o direito de escolher, somos obrigados a passar por "provas", somos testados pelos outros e temos que estar preparados para isso. Não é conversa fiada não, provo com o telegrama que recebi da Secretaria de Educação do Município do Rio de Janeiro. Eu estou pronto!

Agradeço ó senhor meu Deus por ter me devolvido a vida, meu pai amantíssimo e misericordioso, te amo e entrego a minha vida todo dia em suas mãos, para fazer de mim um instrumento de sua palavra. Glória a Deus.

Horário das aulas de Artes no Varella

2012-02-01T13:23:00.000-08:00

Olha só galera, o horário já saiu. Fica ligado que esse ano temos muitas atividades novas, Artes e Educação Física, juntas no Projeto "És PArte", o projeto consiste em fotografar as aulas de educação física, recortar e colar imagens do seu esporte preferido e escrever o que pensa a respeito do esporte e/ou do seu trabalho de Artes.

A capoeira ainda sofre muito preconceito nas escolas, muitas preferem o Karatê, o Judô e mais recentemente o Jiu-jitsu, artes marciais que não tem a marca nacional. Está na hora de mudarmos esse quadro.

Enfim, se você tiver uma sugestão pode e deve colocar aqui, é só comentar o post. Então atenção, vamos organizar uma grande exposição dos trabalhos em outubro. Agora anota ai os horários, nos vemos lá.

Quarta-feira - Tarde

803 - 13:00/13:50

803 - 13:50/14:40

704 - 14:40/15:30

704 - 15:50/16:40

Quarta-feira - Noite

902 - 18:30/19:15

902 - 19:15/20:00

705 - 20:00/20:45

705 - 20:45/21:30

804 - 21:30/22:15

804 - 22:15/23:00

Quinta-feira - Tarde

603 - 14:40/15:30

603 - 15:50/16:40

Sexta-feira - Noite

604 - 20:00/20:45

604 - 20:45/21:30

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Quer saber mais sobre a Capoeira? E só seguir os link's abaixo:

http://www.capoeiradobrasil.com.br/

http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/historia_da_capoeira.htm

Parabéns, Caio!

2012-01-31T05:53:00.000-08:00

A origem do nome Caio vem do latim, e o seu significado é: feliz, contente, alegre. Hoje é o seu aniversário Caio, mas é você que nos presenteia com o seu charme, seu censo de humor, sua criatividade, e sobretudo, com a sua alma festeira. Parabéns Caio, parabéns pelos seus 14 anos, você é 10!

Não podia faltar uma foto, mas acontece que fotografá-lo é um desafio! Ele se esconde e tirar uma foto é quase impossível. Isso mesmo, quase, por isso eu coloco um vídeo inédito, nunca visto por ninguém!!! Hahahaha! No vídeo abaixo, Caio mostra sua veia de "piratas do caribe" pilotando a lancha, claro que o capitão Fabinho estava monitorando tudo. Olha só!

Mais fotos das férias

2012-01-31T05:12:00.000-08:00

Bom galera, achei as fotos muito impessoais, por isso eu posto outras. Espero que gostem, acho que ganhei uns quilinhos... rsrsrsrs...

A paisagem da janela da sala

A casa, de frente para a praia.

A sala e o mezanino, cinco quartos e a cozinha americana.

Eu na lancha, foi muito show!

Galera mergulhando na Ilha Grande.

Eu na entrada da cachoeira da feiticeira, buuuuuu...

Férias, boas lembranças para o ano todo.

2012-01-30T14:20:00.000-08:00

Olha aonde eu fui buscar e renovar as energias!

Isso mesmo, Ilha Grande, um lugar maravilhoso e especial. Muitas praias, lagoas de cores magníficas como a Lagoa Azul e a Lagoa Verde.

Fui também na Cachoeira da Feiticeira, nada mal! Fica depois disso ai ó!

O passeio foi inesquecível, a casa era maravilhosa e a companhia também, pessoas que eu amo demais da conta!!!

Que venha 2012

2012-01-08T13:09:00.000-08:00

Um bom 2012 para todos! Aqueles que trabalharam duro no ano que passou, que estudaram pra valer e plantaram boas sementes, certamente colheram, nesse ano de 2012, bons frutos. Pedir um ano bom de braços cruzados é que não dá galera. Eu sei que é difícil ver bons exemplos, muitos adultos já não querem mais nada... Então, vai dar esse mole? Aproveitem bem as férias, em 2012 vamos estudar bastante.

Temos que separar o joio do trigo.

Eu ganhei!!!

2011-12-23T06:28:00.000-08:00

Que coisa! Eu acabei ganhando a minha própria promoção. Entrei e fui o acesso 35.000, então terei que dar um presente para mim mesmo. Fiquei pensando no que eu gostaria de ganhar de mim mesmo, refleti e acho que não preciso de nada. Tenho dado para mim o que sempre me faltou, e com isso tiro a responsabilidade dos outros fazerem isso por mim. A vida fica mais leve, os outros são um "luxo", e o ano de 2012 será um ano maravilhoso para nós, professores e alunos. Agora vou dar uma pausa nos post's e volto depois do Natal com as novidades do Noel. Feliz Natal para todos vocês.

Aqui está a prova, não tem Photoshop!

35.000 acessos!!!

2011-12-20T09:42:00.000-08:00

A marca vai ser batida a qualquer momento, e se for você o acesso de nº 35.000, dê um "Print Screen", copie a tela do seu navegador com o contador de acessos marcando 35.000 e envie para o meu e-mail: eddyeazevedo@hotmail.com para ganhar um presente de Natal. Qual será o presente? Surpresa! Ho, ho, ho...

Natal - Nascimento de Jesus

2011-12-20T06:48:00.000-08:00

O Natal está chegando e todo mundo está correndo para fazer as compras de Natal. São presentes para os parentes, amigos, a comida e etc. Não podemos esquecer do aspecto principal da festa: O nascimento de Jesus.

É um dia para se comemorar e fazer uma reflexão de como foi o ano que passou. O que fizemos de bom durante todo o ano que passou? Devemos estar atentos a isso, e deixar os presentes para segundo plano.

Eu desejo à todos os meus alunos um maravilhoso Natal e um magnífico ano novo.

Pintando com a Voz

2011-12-19T10:22:00.000-08:00

Controlar aplicações por voz não é novidade: até o Windows 7 já vem com esse recurso. Mas e quanto à criação de obras de arte por meio de controles vocais?

A ideia de pintar quadros por meio da voz foi apresentada pelo pesquisador Susumu Harada, que trabalha com outros projetos relacionados ao controle vocal.

Harada conta que o objetivo da aplicação inicial era controlar o ponteiro do mouse por meio de comandos de voz de forma precisa e suave. O nome do motor responsável pela interpretação dos comandos se chama Voice Joystick.

A partir do reconhecimento de diferentes tons de voz, o sistema é capaz de movimentar o cursor em várias direções, arrastar objetos e até mesmo utilizar comandos de cliques.

Segundo o pesquisador, uma pessoa levaria cerca de cinco horas para se acostumar aos controles de mouse via voz, mas o tempo pode ser mais rápido, variando de acordo com o método de aprendizagem.

Com essa base, é possível desenvolver outros aplicativos para diversos fins, entre eles a pintura de quadros. Na apresentação do projeto, Harada também mostrou um quadro que, segundo ele, levou duas horas e meia para ser pintado, utilizando somente sua voz.

Harada afirma que a tecnologia pode ser utilizada para outras aplicações como controle de braços robóticos. Para mais informações, acesse o site do projeto VocalJoystick.

Fonte: Willian Marchiori,

http://idgnow.uol.com.br/blog/glog/2010/04/14/aplicativo-permite-pintar-quadros-por-meio-de-comando-de-voz/

Primeiros Erros

2011-12-19T06:34:00.000-08:00

Com toda a chuva que tem caido no Rio de Janeiro, é comum que algumas músicas, principalmente as que falam de chuva, venham na nossa cabeça. Essa música é linda, no entanto, lendo com muita atenção eu mudaria algumas frases:

Capital Inicial

música e melodia: Kiko Zambianchi

Meu caminho é cada manhã
Não procure saber onde estou
Meu destino não é de ninguém
E eu não deixo meus passos no chão
Se você não entende, não vê
Se não me vê não entende
Não procure saber onde estou
Se o meu jeito te surpreende
Se meu corpo virasse sol
Se minha mente virasse sol
Mas só chove e chove
Chove e chove
Se um dia eu pudesse ver
Meu passado inteiro
E fizesse parar chover
Nos primeiros erros
Meu corpo viraria sol
Minha mente viraria sol
Mas só chove e chove
Chove e chove
Se um dia eu pudesse ver
Meu passado inteiro
E fizesse parar chover
Nos primeiros erros
Meu corpo viraria sol
Minha mente viraria sol
Mas só chove e chove
Chove e chove
Meu corpo viraria sol
Minha mente viraria
Mas só chove e chove
Chove e chove
Meu corpo viraria sol
Minha mente viraria sol
Mas só chove e chove
Chove e chove

Meu destino está nas mão de Deus, os meus passos são sólidos, deixam marcas no chão. Os meus primeiros erros ficaram para trás, não posso mudar o passado e peço a Deus que me perdoe. Ele é amantíssimo e sempre irá me perdoar, desde que eu assuma que errei. Posso mudar o meu futuro, posso com a ajuda de Deus fazer parar de chover e ai fazer o sol aparecer. E você? O que mudaria na letra? Comente, deixa a sua opinião.

No meio da GALERA!!!

2011-12-19T06:04:00.000-08:00

É isso mesmo, ser professor de Arte é estar no meio dos acontecimentos, é estar antenado no que eles, os "Anjos" do ensino fundamental e médio, escutam, pensam e curtem. Tenho aprendido muito com eles, na verdade sou surpreendido sempre com a excessiva franqueza deles. Sou um cara de sorte em tê-los como alunos. Obrigado Senhor! Coloca a foto ai TIED!

A brilhante 2002, amo vocês.

Alunos formandos da 902, galera gente fina!!!

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Um alerta para as festas de formatura e fim de ano

2011-12-17T11:29:00.000-08:00

Toda comemoração parece pedir um brinde, todo brinde é feito com uma bebida alcoólica. É ai que mora o perigo, álcool é considerado pela Organização Mundial de Saúde como Droga lícita, droga social. Não preciso dizer muito sobre os males que o consumo constante e/ou abuso da substância pode fazer no nosso organismo. Todos com uma boa formação sabem disso, e um bom amigo não quer ver o outro bêbado, muito menos um familiar. Portanto, veja o vídeo e faça uma reflexão, quem ama cuida.

O futuro canta o seu Hino

2011-12-15T06:50:00.000-08:00

Hino do Município do Carmo

Oh! Carmo cidade bela

Oh! Terra onde nascemos

Todo filho teu, te ama de verdade

Para toda a eternidade!.

Todo o Carmense quer ver teu progresso

Marchar para frente, para a frente

É orgulhoso e também desejoso

De fazer brilhar

A nossa terra e a nossa Gente!

Letra por Edgard Gismonti

Melodia por Edgard Gismonti

A Alegria de Educar

2011-12-14T07:55:00.000-08:00

Estou acompamhando a festa de formatura em várias escolas do município, a convite da Secretária de Educação Rita Estefânia, e estou aprendendo um "MONTE". Ver as escolas que ficam nas zonas rurais, ao mesmo tempo que vemos as festas das escolas dos distritos mais afastados é muito prazeiroso. Olhar os olhares brilhantes, cheios de esperança me fez bem. Estar próximo desses pequenos e grandes anjos e D+!!!. Olha só as fotos.

A Secretária de Eduacação, Rita Estefânia, acompanhando de perto o trabalho maravilhoso que diretoras estão fazendo.

Sertanejo Universitário

2011-11-28T13:06:00.000-08:00

Vocês sabem como surgiu esse nome? Não sabe? Então eu deixo vocês com a Maria Eduarda, da Escola Rogelma, ela explica tudo no seu fantástico vídeo. Acho que estão querendo o meu emprego...

Aricelli, você é um show!!!

2011-11-28T12:56:00.000-08:00

Aricelli, esse post é para você e todos/todas alunas que se esforçam ao máximo, aproveitando de fato o tempo que passam na escola. A cada trabalho que eu passo, você se supera, e eu fico completamente sem fôlego. Parabéns, continue assim!

Com vocês, mais um espetacular trabalho de Aricelli.

Ações X Palavras

2011-11-27T07:04:00.000-08:00

Este post é um pouco diferente dos que eu costumo publicar, trata de uma questão básica, porém complexa. O que a ação e o verbo tem de tão diferentes? Falar também não é uma ação?

Complicado não? As ações, ou seja, os nossos atos, determinam os resultados. As palavras podem, em ocasiões especiais, provocar as ações, mas geralmente participam de um tempo anterior e posterior ao ato concreto, ou melhor, a ação no tempo e espaço.

Eu posso pensar em plantar algo no meu jardim, posso até comunicar essa vontade a alguém, no entanto, somente a ação de plantar de fato algo no meu jardim é que vai concretizar esse pensamento ou desejo/ideia de plantar.

Não espere por nada e por ninguém para fazer algo que você considere importante, não repasse essa responsabilidade para os outros. Existem coisas que somente nós podemos dar a nós mesmos, e estas coisas são muito importantes.

Posso dar uma dica? Então, as coisas mais importantes pra você devem ser possíveis, devem depender apenas de você. Pense no que você pode fazer, encontre uma maneira de realizar isso sem precisar dos outros, se possível, e vá em frente.

Para ilustrar melhor o que quero dizer, enfim, complementar a ideia, eu chamo aqui um clipe de uma banda da década de 80, Os Engenheiros do Hawai". Somos o que podemos ser.

30.000 acessos!!! Caraca!!!

2011-11-23T14:12:00.000-08:00

Obrigado por vocês terem dado alguns minutinhos da sua navegação, fico feliz e ano que vem prometo fazer mais e melhor para continuar merecendo a visita de vocês.

Zumbi dos Palmares

2011-11-14T15:31:00.000-08:00

Zumbi dos Palmares líder escravo alagoano (1655-1695). Símbolo da resistência negra contra a escravidão, é o último chefe do Quilombo dos Palmares.

Criado pelo padre Antônio Melo, aos 15 anos foge para Palmares e adota o nome Zumbi, que significa guerreiro. Logo ascende ao comando militar do quilombo, governado então por Ganga Zumba. Em 1678, renega um acordo com as autoridades coloniais e provoca uma guerra civil no quilombo. Manda envenenar Ganga Zumba e assume seu lugar. Lidera a resistência contra os portugueses, que dura 14 anos. Com a destruição de Palmares , em 1694, foge com outros sobreviventes e esconde-se na mata. É morto numa emboscada. Seu corpo é mutilado e a cabeça é enviada para o Recife, onde é exposta em praça pública.

Gostou do post? Quer saber de tudo? Hummm... Maravilha, então segue o link e descubra tudo sobre o nosso herói.

http://www.direitos.org.br/index.php?option=com_content&task=view&id=482&Itemid=25

Tio Eddye, o que é esse tal de "Android"?

2011-11-14T15:25:00.000-08:00

Android é ALÉM de um sistema é uma linguagem de programação criada pela google, ela pode ser aplicada em qualquer tipo de equipamento desde televisões, celulares, gelareidas... por enquanto não foi achado um eletro-eletronico que ela não possa ser aplicada!
Enfim, quem dominar a programação desse tal de Android vai se dar muito bem. E se você quiser saber de mais, muito mais, pague pra ver. Na verdade eu vou postar aqui o nome de dois livros que são referência para compreender e dominar esse cara... esse tal de "Android".

Pensou que fosse em português??? Humm... Não sabe inglês??? Corra e aprenda logo esse idioma, trabalhar com programação exige o conhecimento do Inglês.

Um pouco de Luz nessa vida...

2011-11-08T17:45:00.000-08:00

Quem se lembra dessa música? Hiiiii... É da minha época! Bom, acontece que música boa atravessa os tempos e as gerações, e essa música merece ganhar uma versão nova, da época dos nossos alunos artistas.

Voltando ao tema central do post... hummm... Ah! Cores, isso mesmo. Bom, trabalhar com cores e tintas é muito prazeroso, mas pode ser cansativo e as vezes frustrante. Cor é luz, mas tinta espalhada pela mesa é terrível! Com o tempo, vamos aprendendo a trabalhar com essa atividade, limpeza aqui é fundamental, senão pode se estragar muitos potes de tinta guache. Acho que estou enrolando... Então é melhor colocar as fotos e ficar quieto.

Magnífico!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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Galerinha, amo vocês!!!

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Turmas da tarde, 6º ano da escola Varella.

2011-11-08T17:29:00.000-08:00

Os alunos da Escola Estadual Francisco Varella também tem aulas de Arte, nós também aprendemos história da arte. Além de copiar os textos no quadro nós também desenhamos algumas obras no caderno de desenho. Eu coloco aqui algumas imagens desse trabalho pioneiro no Carmo, aos poucos vamos mudando as aulas de arte e adaptando o conteúdo e a didática. Agora, com vocês "Os Artistas".

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Trabalhos magníficos, eu adoro vocês, continuem assim, sem medo de desenhar.

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Trabalho do 8º ano - Dublagem

2011-11-08T17:15:00.000-08:00

Os alunos da escola Rogelma, 8º ano, tem como trabalho final fazer uma dublagem, ou seja, deverão baixar um vídeo na internet (filmes do Mazzaropi) e trocar o áudio. Eu coloquei uns aqui como sugestão, mas se quiserem trabalhar com outros, tudo bem, o importante é que usem criatividade, muita criatividade. Então, estão esperando o que? Mãos à obra!

No próximo post os trabalhos dos alunos com a dublagem, até!
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Minha Turminha Frenética

2011-11-06T16:55:00.000-08:00

Adoro o 7º ano da Escola Rogelma, eles trabalham duro e fazem toda a apostila. Não pode ser diferente!!! A apostila da positivo é ótima e aborda muito mais que o conteúdo mínimo exigido pelo MEC. Então mãos a obra rapazeada!!! Agora você fica com algumas imagens deles trabalhando. Show!!!

São maravilhosos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Bullying - filme, texto e entrevista em vídeo

2011-11-06T16:43:00.000-08:00

Quando abordamos o tema bullying, com os nossos alunos do CIEP 280, procuramos despertar o interesse deles no assunto apresentando o filme "Bullying", um filme muito bom. Depois fizemos um debate com perguntas e respostas, buscando definições, situações e relatos de bullying na nossa escola. Terminamos com uma série de entrevistas, e o resultado de algumas delas você vê aqui. Dá só uma espiada.

Desenhando "Angry Bird´s" parte II

2011-11-06T16:18:00.000-08:00

Na primeira parte do post nós colocamos algumas imagens mas não explicamos muito sobre como foi feito a atividade. Basicamente os personagens que desenhamos podem ser desenhados a partir de um círculo, ou seja, desenhamos primeiro um círculo bem fraco, depois vamos acrescentamos os detalhes, como por exemplo, os olhos, o bico ou nariz, a boca ou o bico, e assim, terminando o desenho. Veja mais algumas imagens do 6º ano do CIEP 280.

Então, eles mandam muito bem!!! Todos de parabéns!!!

Desenhando "Angry Bird´s" parte I

2011-11-06T16:06:00.000-08:00

A atividade "desenho de observação" deve ser, sempre que for possível, divertida, muitos alunos não gostam de desenhar ou não se consideram bons desenhistas. Para tornar essa atividade mais atraente eu procuro trazer os personagens dos games para dentro da sala. Com o 6º ano do CIEP 280 nos desenhamos os personagens do jogo "Angry Bird's". Eu adorei o resultado e partilho aqui com as imagens abaixo.

Quem quiser visitar o site oficial do jogo é só clicar aqui:

http://shop.angrybirds.com/

Vídeo do passeio no Rio - Parte 4

2011-10-21T18:33:00.000-07:00

Vídeo do passeio no Rio - Parte 3

2011-10-21T18:31:00.001-07:00

Vídeo do passeio no Rio - Parte 2

2011-10-21T18:29:00.000-07:00

Vídeo do passeio no Rio - Parte 1

2011-10-21T18:23:00.000-07:00

Arte Etrusca

2011-10-19T16:14:00.000-07:00

Introdução

O território designado por Etrúria, onde se fixou o povo etrusco, corresponde ao atual centro de Itália. A arte etrusca desenvolveu-se a partir do século VII a. C., desaparecendo no século III a. C., aquando da integração do seu povo na nação romana, então em expansão.
Dominada pelas conceções da vida pós morte e pela necessidade de criar estruturas arquitetónicas de carácter eterno que pudessem preservar os corpos para a imortalidade, grande parte das manifestações artísticas etruscas, ainda que dotadas de grande originalidade, denunciam uma forte influência da culta arte grega. Avesa às criações de grande dimensão ou de carácter monumental, a civilização etrusca desenvolveu bastante as artes menores, o trabalho em argila, o bronze e a ourivesaria.

Arquitetura

As construções etruscas eram geralmente realizadas em madeira e em tijolo, ficando a pedra limitada às fundações e aos plintos sobre os quais se erguiam os templos. Para além do sistema trilítico, os etruscos empregavam processos construtivos mais complexos, como o arco, a abóbada ou pseudo-abóbada e a pseudo-cúpula.

Com carácter altamente precário e efémero, grande parte dos edifícios construídos por este povo desapareceram. Excetua-se todo o conjunto de arquiteturas funerárias, cuja necessidade de durabilidade determinou o uso da pedra para a sua construção. Sendo a maior parte dos túmulos escavados na rocha (formando uma espécie de arquitetura em negativo), os elementos construídos resumiam-se geralmente às fachadas, portas ou corredores de acesso. Abandonando a solução circular, em forma de tholos, característica da Grécia e do mundo mediterrânico, os etruscos adotaram para o interior dos túmulos soluções que recriam a forma da habitação: uma sala central em torno da qual se dispunham simetricamente as celas.
O templo etrusco, que se tornou canónico, era construído em madeira e tijolo, sobre uma base de pedra. De planta quase quadrada apresenta um alpendre com colunas que antecede a cela (um espaço fechado que podia ser único ou dividido em três salas) e uma cobertura de duas águas, salientes em relação à planta.

Artes plásticas

Grande parte da escultura etrusca tem carácter religioso ou funerário. Os sarcófagos que continham os mortos, geralmente realizados em terracota, constituem as mais interessantes peças escultóricas deste período artístico. Eram formados por uma caixa elevada sobre a qual se representavam os defuntos, reclinados e apoiados num braço, como se observa no "Sarcófago dos Esposos", realizado aproximadamente em 520 a. C. e descoberto num túmulo da necrópole de Cerveteri.

A restante escultura era normalmente realizada em argila, por modelação, num efeito rápido, espontâneo e expressivo, como se observa no "Apolo de Veios", em terracota pintada, proveniente do templo de Portonaccio. Este povo desenvolveu igualmente esculturas em bronze, como a célebre Quimera de c. 380 a. C., descoberta em Arezzo.

Tal como sucedeu ao nível da escultura, a pintura etrusca mais significativa encontrava-se reunida nos túmulos e procurava reconstituir os ambientes onde os defuntos tinham habitado em vida. Desta forma, às imagens figurativas (representando cenas do quotidiano, ou temas naturais) associavam-se elementos arquitetónicos, como cornijas, frisos e pilastras que estruturavam a narrativa. As figuras eram invariavelmente definidas com uma linha de contorno negra e preenchidas por cor.

Arte Etrusca. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2011. [Consult. 2011-10-20].
Disponível na www: .

Mais mais mais mais...

2011-10-19T15:42:00.000-07:00

Então, gostaram do novo Design do blog? Espero que sim, qualquer coisa é só enviar um comentário, uma sugestão. Agora, continuando com a atividade de desenho que fizemos sobre a arte Etrusca, eu deixo vocês com a turma 601, eita turminha boa!

Matheus Huguenin é um FERA!!!

100 medo de se expressar

2011-10-19T14:22:00.000-07:00

Existe muita teoria a respeito de como um professor de Artes deve se portar na sala de aula ou , com alguma sorte, em um ateliê. Em muitas escolas nem mesmo um professor especialista leciona, o que torna tudo ainda mais difícil para quem chega com a formação adequada.

Como eu sempre digo: " Desenho feio é aquele que eu não posso ver, aquele que não foi feito pelo aluno". Por isso, eu inicialmente encorajo todos a fazer, a arriscarem um traço ou dois. Pronto, já está lá, diante dele o seu registro visual. Com o tempo podemos apresentar as três técnicas de desenho, apenas para aqueles que querem se aperfeiçoar na representação objetiva daquilo que vêem.

Olha o que o 6º ano pode fazer, apenas com o reforço positivo. Imaginem eles aprendendo as técnicas?

Esse desenho eu fiz no quadro, é um desenho de uma escultura Etrusca, a que está logo embaixo.

Agora você vai ver alguns desenhos da turma 603 do CIEP 280, a garotada manda muito bem, eu estou muito satisfeito com a desenvoltura desses ferinhas na hora de desenhar. Dá só uma espiadinha:

Eu adoro essa "rapazeada", eles são um presente para mim. Ainda mais quando desenham sem medo, e por isso, eu espero que eles encarem a vida da mesma maneira, fazendo os seus traços, seguindo suas vidas com coragem, imprimindo a sua marca pessoal, fazendo diferente para fazer a diferença. Sem medo de ser feliz.

25.000 acessos!!!

2011-10-19T09:12:00.000-07:00

Eu agradeço de coração os meus alunos pela marca de 25.000 acessos, vocês são o meu maior estímulo. Vou mudar o Layout essa semana, estou bastante animado e vou fazer algumas postagens que estão atrasadas. Valeu mesmo galera, amo vocês!!!

Banda Imperial de Petrópolis

2011-10-17T08:51:00.000-07:00

Terminando a série de post's da festa da cidade, publico um último video da Banda Imperial de Petrópolis, sua apresentação foi espetacular e ficou marcada na memória de quem a viu tocar diante das autoridades da cidade. Um presente para a nossa cidade que fez 130 anos.

A Educação mostra a sua força

2011-10-14T14:23:00.000-07:00

A Secretaria de Educação do Carmo mostrou muita força, competência, e sobretudo, organização. Esse grupo de profissionais está dando um show de energia, superando muitas dificuldades e mostrando como se faz a educação a um grupo pessoas que ainda não acordaram para o 3º milênio.

O aniversário da cidade foi comemorado com muita festa, brinquedos e principalmente com a participação de todos os segmentos da sociedade: educação, projetos sociais, ong's e etc... Todos tiveram a oportunidade de desfilar, inclusive os carmenses que não querem, de jeito nenhum, o presídio no Carmo. Nesse "bloco" estão todos nós, todos da educação, todos da administração, e o nosso Prefeito vestiu a camisa, mostrou para uns poucos que ainda acreditam em descidas e ladeiras, que ele tem compromisso com a cidade, sua família, como a de todos que estavam no palanque, tem história, tem compromisso com a nossa cidade bela, o Carmo.

Assista a mais um vídeo da Banda Imperial de Petrópolis:

Você sabe o que é uma Fanfarra?

2011-10-13T17:31:00.000-07:00

O que é uma Fanfarra?

Quando falamos em “fanfarra”, logo se imagina um grupo de jovens uniformizados, marchando e tocando cornetas e bumbos num desfile cívico, tendo a sua frente meninas carregando as bandeiras do pavilhão nacional. Atualmente, uma fanfarra pode oferecer uma maior diversidade artística, e não só a música, sem deixar de trabalhar o civismo e a marcialidade tradicionais.

Além do corpo musical e do pavilhão nacional, uma fanfarra pode apresentar:

- corpo coreográfico: grupo que desenvolve movimentos de expressão corporal, movimentos de dança e movimentos coreográficos e de malabarismo com bastões e bandeiras.

- balizas: grupo que desenvolve movimentos de balé, ginástica artística e ginástica rítmica e seus aparelhos – bola, arco, massas, fita, corda -, exigindo um grande aperfeiçoamento técnico.

Até mesmo o corpo musical se encontra mais elaborado que as fanfarras de anos atrás, que possuíam apenas cornetas, caixas, bumbos e pratos.

Agora são utilizados instrumentos de sopro como cornetas, cornetões, flugelhorns, trompas, bombardinos e tubas, todos adaptados para utilização em fanfarras.

Também temos a disposição instrumentos de percussão erudita - tímpanos, metalofones, pratos sinfônicos, acessórios, etc. – e percussão popular – tumbadoras, triângulos, pandeiros, etc.

Hoje aqui na cidade do Carmo tivemos a festa da cidade, 130 anos. Foi um desfile maravilhoso e as bandas mostraram todo o seu talento. Esse vídeo é de hoje, aproveitem para assistir, foi um show!

Autoterapia para Pessoas que Gaguejam

2011-10-13T16:27:00.000-07:00

Associação Brasileira de Gagueira

LIF de Fluência, Motricidade e Funções Orofaciais da FMUSP

Editora Manole

2009

No Brasil, 1% da população apresenta alguma forma de gagueira e sofre com o preconceito e as desvantagens econômicas e sociais.

Em 2005, a Associação Brasileira de Gagueira criou o slogan "Gagueira não tem graça. Tem tratamento." atualmente utilizado em campanhas nacionais e internacionais de conscientização sobre a gagueira. No entanto, ainda são poucos os profissionais especializados no atendimento à gagueira em nosso país.

Neste contexto, A Associação Brasileira de Gagueira e o Laboratório de Investigação Fonoaudiológica da Fluência, Motricidade e Funções Orofaciais da FMUSP se reuniram para fazer a tradução e adaptação do livro Autoterapia para a Pessoa que Gagueja, escrito por Malcolm Fraser, da Stuttering Foundation of America.

Este livro é dedicado à todas as pessoas que gaguejam e ainda não encontraram uma forma efetiva de melhorar a sua fluência e também aos profissionais de Fonoaudiologia e Psicologia. Ele descreve o que pode e deve ser feito para aumentar a autoconfiança e superar as dificuldades decorrentes da gagueira.

O livro não substitui o atendimento especializado.

A renda obtida com a venda do livro será destinada para os projetos da ABRA GAGUEIRA.

http://www.manole.com.br/livros.php?id=2008

Esquizofrenia e Artes

2011-10-11T07:45:00.000-07:00

Existem muitas pessoas esquizofrênicas entre nós, mais do que possamos imaginar... Um outro dado interessante é que muitos são profissionais liberais bem sucedidos, outros são artistas, por exemplo. O fato é que são pessoas delirantes, se acham perseguidas, acham que estão em uma cruzada em busca da salvação mundial. Na verdade não conseguem salvar a si mesmos, muitos fracassam em seus projetos pessoais, e como mal conseguem se expressar, culpam os outros por isso. Extrai um texto da internet (wikipédia) e achei muito interessante, quase que ilustrei esse texto com uma imagem!!!

"Os esquizofrénicos podem apresentar também sintomas depressivos, que nem sempre têm origem em aspectos biológicos ou neuroquímicos da doença. "O desapontamento e a desilusão vividos por alguns deste doentes perante os repetidos fracassos em manterem um emprego, em conseguirem voltar a estudar ou terem um grupo de amigos torna-se uma realidade incontornável",^[5] levando a sentimentos de frustração.

Um outro aspecto associado à depressão na esquizofrenia é a questão do suicídio, que pode ter origem em vários factores: o sofrimento psíquico associado à própria vivência psicótica, o aspecto crónico e recorrente da doença que afecta muitos jovens."

Outro trecho:

Em muitos casos, os indivíduos com esquizofrenia foram crianças tímidas, introvertidas, com dificuldades de relacionamento e com pouca interacção emocional. As crianças apresentam ainda dificuldades ao nível da atenção e do comportamento. Durante a adolescência o isolamento vai se tornando cada vez maior e o rendimento escolar diminuindo. Estas modificações são frequentemente associadas à crise da adolescência. "Para o adolescente este é um período de confusão, sente-se desconcentrado, não sabe o que se está a passar com ele. O jovem começa a passar grandes períodos frente ao espelho a observar o seu corpo revelando a presença de alterações do seu esquema corporal que podem surgir associadas à vivência psicótica. Isto não acontece só ao nível do corpo, mas também na consciência de si próprio (perturbação da vivência do «eu») apresentando neste caso sentimentos de despersonalização".

Enfim, muitos acreditam estar em uma luta com o demônio!!! Precisamos ser pacientes com essas pessoas, encaminhá-las para o tratamento e pedir a Deus que ajude a esse ser encontrar paz no seu íntimo. Se você conhece alguém assim, sugira uma consulta à um psiquiatra, vai ser de muita valia.

Como não podia faltar, um link para uma leitura mais aprofundada no assunto: http://www.pucrs.br/edipucrs/online/IIImostra/Psicologia/61927%20-%20ANA%20CRISTINA%20RESENDE.pdf

Só pra descontrair

2011-10-10T11:16:00.000-07:00

O desenho é coisa muito séria, mas as vezes pode ser um bom passa tempo. Quando existe um intervalo entre uma aula e outra eu costumo fazer um rápido croqui. O que significa um croqui???

O significado de croqui: Um croquis (palavra francesa eventualmente aportuguesada como croqui ou traduzida como esboço ou rascunho) costuma se caracterizar como um desenho de moda ou um esboço qualquer. Um croquis, portanto, não exige grande precisão, refinamento gráfico ou mesmo cuidados com sua preservação, diferente de desenhos finalizados. Costuma ser realizado em intervalos de tempo relativamente curtos, como períodos de 10 a 15 minutos. O que costuma ser mais importante no croquis é o registro gráfico de uma idéia instantânea, através de uma técnica de desenho rápida e descompromissada.

fonte: Wikipédia.

Alguns croquis meus:

Abelhinha frenética!!! Croqui de 2 minutos.

A chave ficou legal, um croqui de três minutos. Eu só desenho aquilo que eu gosto, graças a Deus, não tenho que ficar desenhando o que os outros pedem.

Passeio no Rio com o 1º ano do CIEP 280

2011-10-10T10:43:00.000-07:00

As duas turmas do 1º ano do CIEP 280 são muito FFFFFFFFFFOOOOOOra de série!!! Eles e elas mandaram muito bem na prova do Saerj, simplesmente os melhores do Estado do Rio de Janeiro, e receberam um prêmio mais que merecido: Um passeio pela minha cidade maravilhosa, o Rio de Janeiro.

Texto abaixo foi extraído do site da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro, matéria de primeira página: http://www.rj.gov.br/web/seeduc/exibeconteudo?article-id=636063

A aluna Amanda Andrade, da 1ª série do Ensino Médio, estava muito animada com a oportunidade de realizar um passeio turístico pela cidade.

- Estou muito feliz. Primeiro pelo prêmio, por ter conquistado isso aqui pela boa nota que tirei. E também por poder realizar esse passeio maravilhoso com os meus amigos.

Enquanto isso, Caroline Cabral, também da 1ª série, não via a hora de participar das diversas atividades propostas.

- Já tinha vindo ao Rio, mas não conheço quase nada da cidade. Acabei de passar pelo Copacabana Palace e achei lindo. Daqui a pouco também vamos jogar vôlei aqui na Praia. Não vejo a hora – disse.

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Parabéns, vocês são o nosso maior orgulho!!!